Experiências pedagógicas de professores de uma estudante autista do Ifes durante o período de pandemia de covid-19

Potencialidades e itinerários fenomenológicos possíveis

Visualizações: 3

Autores

Palavras-chave:

Metodologia de ensino, Fenomenologia hermenêutica, Ensino remoto, Autismo

Resumo

São recentes os estudos acerca do Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), tendo seu marco inicial consensualmente estabelecido em 1943 com o trabalho do médico Leo Kanner, o que nos leva a reconhecer o estágio preambular desse campo em relação às demais áreas das ciências médicas. No campo pedagógico, a maioria das intervenções para estudantes autistas concentram-se sob bases behavioristas. Tal cenário provoca o questionamento da escassez de abordagens pedagógicas para estudantes com TEA alternativas às propostas determinísticas apoiadas nas ciências naturais, sobretudo, considerando também o momento histórico presente, que traz o ensino remoto como característica marcante para a educação. Uma alternativa possível situa-se na potência do pensamento de Heidegger, que aponta para práticas de ensino que levem em consideração a existência ontológica do estudante autista que assume sua condição de Dasein. Nosso objetivo busca descrever a experiência de ensino remoto de professores do IFES com uma estudante autista, tendo em vista a abertura de caminhos possíveis para outras propostas de itinerários pedagógicos ancorados no pensamento heideggeriano. Nossa metodologia compreende uma pesquisa qualitativa fenomenológica com objetivo exploratório. Conclui-se que uma abertura fenomenológica mediante às metodologias de ensino hegemônicas pode proporcionar momentos legítimos de trocas entre ensino e aprendizagem.

Biografia do Autor

Rodolfo Moura Pereira, Instituto Federal do Espírito Santo

Bacharel e Licenciado em Educação Física pela UFV.(1999-2002). Licenciado em Filosofia pela Unicsul (2020-2023). Especialização Lato Sensu em Psicopedagogia pela Universidade Castelo Branco (2006). Mestre em Educação em Ciências e Matemática pelo IFES (2015). Doutor em Cognição e Linguagem pela UENF-RJ. Academicamente, dedica-se ao estudo da Fenomenologia, Educação, Educação Física e Autismo. Membro pesquisador do grupo de pesquisa NEPPFFE - NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM PSICOLOGIA, FENOMENOLOGIA E FILOSOFIAS DA EXISTÊNCIA (dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/5531538843829934). Possui onze anos de experiência na educação superior, cinco anos na educação infantil , 7 anos no ensino fundamental e cinco anos no ensino médio. É servidor do Instituto Federal do Espírito Santo.

Crisóstomo Lima do Nascimento, Universidade Federal Fluminense

Psicólogo Clínico, pós-doutor em Ciências da Religião pelo PPG da PUC-Campinas, doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal Fluminense; Mestre em Estudos da subjetividade com ênfase em Fenomenologia pelo Programa de pós graduação em Psicologia da Universidade Federal Fluminense, com graduação, bacharelado e licenciatura em Psicologia pela mesma instituição e pós-graduação em Filosofia. Professor Adjunto da Universidade Federal Fluminense, vinculado ao Departamento de Psicologia do Pólo Universitário de Campos dos Goytacazes. Professor do PPG em Cocnição e linguagem da Universidade Estadual do Norte Fluminense - UENF. Coordenador do Grupo de Trabalho ?Fenomenologia, Saúde e Processos Psicológicos? da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (ANPEPP). Integrante e membro fundador da Associação Brasileira de Psicologia Fenomenológica - ABRAPFE. É Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia, Fenomenologia e Filosofias da existência (GEPPFFE) e tem experiência nas áreas de Psicologia Clínica, Fenomenologia, Existencialismo, Hermenêutica e Educação.

Cristiana Barcelos da Silva, Universidade do Estado de Minas Gerais

Pós-doutorado, doutorado e mestrado em Cognição e Linguagem pela Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF-Brasil) com estágio de doutoramento no exterior na Faculdade de Ciências Sociais e Humanas (FCSH) da Universidade Nova de Lisboa (UNL-Portugal) via Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior/Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior (CAPES/PSDE-2017). Lidero o grupo de pesquisa "Núcleo Interdisciplinar em Acesso, Permanência, Apoio, Inclusão e Evasão (NIAPAIE) certificado pelo Centro Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (Cnpq). Sou especialista em "Educação Especial" pela Faculdade Venda Nova do Imigrante (FAVENI-Brasil), em "Língua Brasileira de Sinais" pela Faculdade São Luís (FSL-Brasil) e "Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos" (PROEJA) pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Fluminense (IFF-Brasil). Licenciada em Pedagogia pela UENF, em Língua Portuguesa pela Rede Claretiano de Ensino (RCE-Brasil) e Letras-Libras pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI).

Referências

ASSOCIAÇÃO AMERICANA DE PSIQUIATRIA. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (DSM-5). Tradução Maria Inês Corrêa Nascimento. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014. Disponível em: <https://www.institutopebioetica.com.br/documentos/manual-diagnostico-e-estatistico-de-transtornos-mentais-dsm-5.pdf>. Acesso em: 12 jul. 2023.

CHAUI, M. Convite à filosofia. São Paulo: Atica, 2006.

FORGHIERI, Y. C. Psicologia Fenomenológica: Fundamentos, método e pesquisas. São Paulo: Pioneira, 2011.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2008.

GRANDIN, T. O cérebro autista: pensando através do espectro. Tradução Cristina Cavalcante. Rio de Janeiro: Record, 2020.

______. Thinking in pictures: My life with autism. New York: Vintage, 2006.

HEIDEGGER, M. A questão da técnica. Scientiae Studia, v. 5, n. 3, p. 375–395, 2007.

______. O que é uma coisa? Doutrina de Kant dos princípios fundamentais. Lisboa: Edições 70, 1987.

______. Seminários de Zollikon. Tradução Gabriela Arnhold; Maria de Fátima de Almeida Prado. Petrópolis: Vozes, 2001.

______. Ser e Tempo. Tradução Fausto Castilho. Campinas; Petrópolis: Unicamp; Vozes, 2020.

______. Ser e tempo. Tradução Márcia Sá Cavalcante. Petrópolis: Vozes, 2021.

______. Serenidade. Tradução Maria Madalena Andrade; Olga Santos. Lisboa: Instituto Piaget, 2000.

KAHLMEYER-MERTENS, R. Heidegger & a Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.

NASCIMENTO, C. L. Cuidado e educação: uma abordagem fenomenológico-hermenêutica. Rio de Janeiro: Via Verita, 2019a.

______. Fenomenologia e Educação: reflexões hermenêuticas sobre o cuidado nas práticas educacionais. Revista de Psicologia, Citation Key: Nascimento2019, v. 10, n. 1, p. 54–65, 2019b.

ORRÚ, S. E. Aprendizes com autismo: aprendizagem por eixos de interesse em espaços não excludentes. Petrópolis: Vozes, 2016.

SAVIANI, D. Escola e Democracia: Polêmicas do nosso tempo. Campinas: Autores Associados, 1999.

VOLKMAR, F. R.; WIESNER, L. A. Autismo. Tradução Sandra Maria Mallmann da Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2019.

Downloads

Publicado

18-12-2024

Como Citar

Pereira, R. M., Nascimento, C. L. do, & da Silva, C. B. (2024). Experiências pedagógicas de professores de uma estudante autista do Ifes durante o período de pandemia de covid-19: Potencialidades e itinerários fenomenológicos possíveis. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 15(43), 10–31. Recuperado de https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/8626

Edição

v. 15 n. 43 (2024): Dossiê temático: Diálogos contemporâneos sobre – Educação, instituições, processos pedagógicos, cultura e políticas educacionais

Seção

Artigos

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

 

a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;

 

b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;

 

c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.