Possibilidades de ensino das figuras planas por meio da literatura infantil
DOI:
https://doi.org/10.61389/inter.v15i44.6637Palabras clave:
educação matemática, figuras planas, anos iniciais, ensino, literatura infantil.Resumen
O presente artigo tem por objetivo apresentar algumas possibilidades do ensino de figuras planas por
meio da literatura infantil. Defendemos que as atividades realizadas com o uso de literatura infantil
podem ser uma estratégia capaz de garantir um ensino de matemática que faça sentido para quem está
aprendendo e que dê significado aos conteúdos matemáticos ensinados. Este texto foi produzido com
parte os dados desenvolvidos no projeto “Creation of Children’s Literature Stories for Teaching
Mathematics”, financiado pelo Instituto Serrapilheira. Para a realização desta investigação, adotamos a
metodologia qualitativa, com organização e desenvolvimento de sequências didáticas, seguidas de
análises. Para seu desenvolvimento, selecionamos três histórias que foram disponibilizadas às escolas
públicas do Brasil, por meio do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) no ano 2014. Com a
análise das histórias, buscamos promover reflexões sobre alguns exemplos de possíveis atividades que
podem ser desenvolvidas com os estudantes. Concluímos que é possível desenvolver atividades
relacionadas ao conteúdo de figuras planas por meio das histórias infantis e que essa articulação oferece
aos estudantes o contato com novos e diversos conteúdos matemáticos, e por meio dessas reflexões,
podemos despertar o interesse e a motivação pela Matemática, além de contribuir para o
desenvolvimento do pensamento geométrico.
Citas
ALENCAR, E. S. de; SILVA, R. J. A literatura infantil na educação matemática inclusiva. Educação Matemática em Revista, [S.l.], v. 3, n. 18, p. 68-74, 2017.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: Ministério da Educação, 2017.
BUARQUE, C. Chapeuzinho amarelo. Ilustrações de Ziraldo. São Paulo: José Olympio, 2011.
CALDATTO, M.; PAVANELLO, R. Um panorama histórico do ensino de geometria no Brasil: de 1500 até os dias atuais. Quadrante, [S.l.], v. 24, n. 1, p. 103-128, 2015.
CARVALHO, R. As Tecnologias no Cotidiano Escolar: Possibilidades de Articular o Trabalho Pedagógico aos Recursos Tecnológicos. Projetos Cambará, 2009.
FELIX, E.; AZEVEDO, A. J. de. Geometria: como trabalhar conceitos geométricos nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Revista Científica de Ciências Aplicadas da FAIP, [2014]. Disponível em: http://faip.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/5IUql47VQIzMdeH_2015-5-18-22-1-56.pdf. Acesso em: 30 ago. 2021.
FIORENTINI, D.; MIORIM, M. A.; MIGUEL, A. Contribuições para um repensar... a educação algébrica elementar. Pro-Posições, Campinas, v. 4, n. 1, p. 78-91, 1993.
FONSECA, M. da C. F. R. et al. O ensino de Geometria na Escola Fundamental: três questões para a formação do professor dos ciclos iniciais. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
FRAGATA, C. Alfabeto escalafobético: um abecedário poético. Ilustrações de Raquel Matsushita. São Paulo: Jujuba, 2013.
GAZIRE, E. S. O não resgate das geometrias. 2000. 217f. Tese (Doutorado) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, 2000.
GRANDO, R. C.; NACARATO, A. M.; GONÇALVES, L. M. G. Compartilhando saberes em geometria: investigando e aprendendo com nossos alunos. Cad. CEDES, 28 (74), abr. 2008. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-32622008000100004. Acesso em: 31 ago. 2021.
GOUVEIA, R. Áreas de figuras planas. Toda Matéria, 2020. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/areas-de-figuras-planas/. Acesso em: 5 out. 2020.
LOCH, E. S. M. A literatura infantil contribuindo na aprendizagem dos alunos no laboratório de aprendizagem em uma escola municipal. 2011. 49f. Monografia do curso de Pedagogia - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2011.
LORENZATO, S. Por que não ensinar geometria? A Educação Matemática em Revista, São Paulo, n. 4, p. 3-13, 1995.
LORENZATO, S.; VILA, M. C. Século XXI: qual matemática é recomendável? Zetetiké, Campinas, v. 1, n. 1, p. 41-49, 1993.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MACHADO, A. M. O gato Massamê e aquilo que ele vê. Ilustrações de Jean-Claude R. Alphen. São Paulo: Ática, 2019.
NACARATO, A. M.; PASSOS, C. L. B. A geometria nas séries iniciais: uma análise sob a perspectiva da prática pedagógica e da formação de professores. São Carlos: EDUFSCAR, 2003.
OLIVEIRA, R. P. et al. Análise das desigualdades intraescolares no Brasil. Estudos e Pesquisas Educacionais, v. 4, p. 19, 2013.
OLIVEIRA, F. M.; ALENCAR, E. S. de; Literatura infantil como recurso metodológico para o ensino da matemática inclusiva. Science and Knowledge in Focus, v. 1, n. 2, p. 21-35, 2019.
PACHECO, M. B.; ANDREIS, G. da S. L. Causas das dificuldades de aprendizagem em Matemática: percepção de professores e estudantes do 3º ano do Ensino Médio. Revista Principia - Divulgação Científica e Tecnológica do IFPB, João Pessoa, n. 38, 2018.
PASSOS, C. L. B. Representações, interpretações e práticas pedagógicas: a geometria na sala de aula. 2000. 348f. Tese (Doutorado) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, 2000.
PAVANELLO, R. M. O abandono do ensino da geometria: uma visão histórica. 1989. 196f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, 1989.
PAVANELLO, R. M. O abandono do ensino da geometria no Brasil: causas e consequências. Zetetiké, ano 1, n. 1, p. 7-17, 1993.
PEREIRA, M. R. de O. A geometria escolar: uma análise dos estudos sobre o abandono de seu ensino. 2001. 84 f. Dissertação (Mestrado) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2001.
PEREZ, G. A realidade sobre o ensino da geometria no 1º e 2º graus, no estado de São Paulo. A Educação Matemática em Revista, São Paulo, n. 4, p. 54-62, 1995.
RABELO, E. H. Textos matemáticos: produção e identificação. Belo Horizonte, MG: Ed. Lê, 1996.
RIBEIRO, S. Alfabetização matemática: literatura e geometria integradas em uma experiência lúdica. In: CARNEIRO, R. F.; SOUZA, A. C. de; BERTINI, L. de F. (org.). A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: práticas de sala de aula e de formação de professores. Brasília: SBEM, 2018. p. 33-49.
SANTOS, T. S. A inclusão das geometrias não euclidianas no currículo da educação básica. 2009. 138f. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática) – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2009.
SANTOS, F. A. P.; CIRÍACO, K. T. O. “Era uma vez...” e a Educação Matemática, uma abordagem a partir do acervo de literatura infantil do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC. Instrumento, [S.l.], v. 22, n. 1, p. 43-59, 2020.
SANTOS, C. A.; NACARATO, A. M. Aprendizagem em Geometria na educação básica.
A fotografia e a escrita na sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2014.
SCHEFFER, N. O LEM na discussão de conceitos de geometria a partir das mídias: Dobradura e Software dinâmico. In: LORENZATO, S. (org). O laboratório de matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados, 2006.
SILVA, L. P. M. Diferenças entre figuras planas e espaciais. Brasil Escola, 2020. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/diferencas-entre-figuras-planas-espaciais.htm. Acesso em: 5 out. 2020.
SMOLE, K. C. S.; DINIZ, M. I. (org.). Ler, escrever e resolver problemas: habilidades básicas para aprender matemática. Porto Alegre: Artmed, 2001.
SOUZA, G. R. de. O ensino da geometria nos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Pandora Brasil, [S.l.], n. 27, p. 1-16, 2011.
VASCONCELLOS, M. A diferenciação entre figuras geométricas não planas e planas: o conhecimento dos alunos das séries iniciais do ensino fundamental e o ponto de vista dos professores. Zetetiké, Campinas, v. 16, n. 30, p. 77-106, 2008.
ZAMBON, A. E. C. A Geometria em cursos de Pedagogia da região de Presidente Prudente-
SP. 2010. 186 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" – FCT/UNESP, Presidente Prudente, 2010.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;
b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;
c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
![Licença Creative Commons Attribution](/index.php/interfaces/manager/setup/<a%20rel="license"%20href="http:/creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/"><img%20alt="Licença%20Creative%20Commons"%20style="border-width:0"%20src="https:/i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/80x15.png"%20/></a><br%20/>O%20trabalho%20<span%20xmlns:dct="http:/purl.org/dc/terms/"%20property="dct:title">Revista%20Interfaces%20da%20Educação</span>%20está%20licenciado%20com%20uma%20Licença%20<a%20rel="license"%20href="http:/creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">Creative%20Commons%20-%20Atribuição-NãoComercial%204.0%20Internacional</a>.){kind=link}